就学前健診で「様子を見ましょう」と言われたら/理学療法士が教える、入学までにできること

「少し、様子を見ましょうか」

就学前健診の最後に、そう声をかけられた。——その帰り道、頭の中がずっとぐるぐるしている方もいるのではないでしょうか。

「何か問題があるってこと？」「大丈夫なら、そう言ってほしかった」「”様子を見る”って、何を見ればいいの？」

就学前健診のあと、多くの保護者の方が抱える気持ちだと思います。

この記事では、次の3つをお伝えします。

「様子を見ましょう」の本当の意味
入学までのスケジュールと、小学校の4つの学びの場
家庭で見ておきたい6つの視点

先にお伝えしておくと、「様子を見ましょう」は「何もしないで待ちましょう」という意味ではありません。そして、入学までの時間でできることはちゃんとあります。

「様子を見ましょう」は”何もしなくていい”ではない
1. 健診の場では、子どもの”いつもの姿”は見えにくい
2. “見る”のは、家庭と園でのふだんの姿
入学までのスケジュールと、学びの場の選択肢
家庭で見ておきたい6つの視点
入学までにやりがちな”逆効果”
迷ったときの相談先
まとめ｜入学までの時間は「知る時間」
1. 参考にした資料

「様子を見ましょう」は”何もしなくていい”ではない

健診の場では、子どもの”いつもの姿”は見えにくい

就学前健診は、限られた時間の中で、たくさんの子どもを順番に見ていきます。しかも場所は、初めて行く小学校。知らない大人に囲まれて、待ち時間も長い。

大人でも緊張する状況です。ふだんはおしゃべりな子が黙りこんだり、いつもはじっと座れる子がそわそわしたり。健診での姿が、その子のいつもの姿とは限りません。

だからこそ、健診の場だけでは判断しきれないことがあります。「様子を見ましょう」は、多くの場合「問題なし」でも「問題あり」でもなく、「もう少し情報がほしい」というメッセージです。

（もちろん、健診の先生がどんな意図で伝えたかはケースによって違います。気になる場合は、健診を行った学校や教育委員会に「どんな点が気になったのか」を聞いてみて大丈夫です。）

“見る”のは、家庭と園でのふだんの姿

では、誰が何を見ればいいのか。

健診で見えなかった部分を補えるのは、毎日そばにいる保護者の方と、園の先生です。つまり「様子を見る」とは、ふだんの生活の中での姿を、少し意識して見てみるということ。何をどう見ればいいかは、このあと具体的にお伝えします。

入学までのスケジュールと、学びの場の選択肢

年長の秋〜冬の流れ

まずは全体の流れを押さえておきましょう。地域によって細かな違いはありますが、おおまかには次のとおりです。

時期	できごと
10〜11月	就学前健診（法律で、原則として入学の4か月前まで＝11月末までに行うことになっています）
秋〜冬	必要に応じて、教育委員会の就学相談
1月末まで	教育委員会から、入学する学校の通知が届く

就学相談の受付は、春ごろから始めている自治体も多くあります。でも、「もう遅いかも」とあきらめる必要はありません。まずはお住まいの市区町村の教育委員会に「健診で様子を見ましょうと言われたのですが、相談できますか」と問い合わせてみてください。

小学校の「学びの場」は4つあります

「就学相談」と聞くと、「普通のクラスに入れないってこと？」と身構えてしまう方もいます。でも実際には、小学校の学びの場には次のような選択肢があります。

学びの場	ひとことで言うと
通常の学級	みんなと同じ教室で学ぶ。必要に応じて、席の位置や声かけなどの配慮を受ける
通級指導教室	通常の学級に在籍しながら、週に数時間だけ別の教室で、その子に合った支援を受ける
特別支援学級	少人数のクラスで学ぶ。原則として、授業のおおむね半分以上をこの学級で過ごす
特別支援学校	障害の種類や程度に応じた、専門的な教育を行う学校

「通常の学級か、それ以外か」の二択ではなく、その子に合う場所を選ぶための選択肢がいくつもある、と考えてみてください。

決めるのは”親だけ”でも”学校だけ”でもない

国の方針では、就学先は本人と保護者の意見をできる限り尊重したうえで、教育委員会や学校と話し合って決めることになっています。一方的に決められるものではありません。

そしてもうひとつ、大事なことがあります。入学後に学びの場を変えることもできます。「今決めたら、6年間ずっとそのまま」ではありません。入学してからの様子を見て、より合う場所に移ることは珍しくありません。

「間違えたらどうしよう」と肩に力が入りすぎなくて大丈夫です。

家庭で見ておきたい6つの視点

ここからが、この記事でいちばんお伝えしたいところです。

「様子を見る」といっても、ただ漠然と眺めていても、気になることはなかなか言葉になりません。そこで、6つの視点に分けて見てみることをおすすめします。

どれか1つだけが大事なのではなく、いくつかの視点を並べてみると、その子の全体像が見えてきます。

① からだの使い方

椅子に座っていると、だんだん崩れてくる・机にもたれかかる
よく転ぶ、物や人によくぶつかる
階段の上り下りがこわごわしている

小学校では、45分間座って授業を受けることが求められます。「座る」は、実はからだにとってかなり大変な仕事です。姿勢が崩れやすい子は、集中力より先に体力を使い切ってしまうことがあります。（関連記事：発達が気になる子が疲れやすい原因とは？）

② 手先の使い方

鉛筆・はさみ・箸の使い方がぎこちない
ボタンを留めるのに時間がかかる
折り紙やシール貼りを嫌がる

入学すると、ひらがなを書く、教科書をめくる、道具箱を片づけるなど、手先を使う場面が一気に増えます。（関連記事：はさみが苦手な子どもの原因と支援法／「不器用」は治らない？）

③ 感覚の受け取り方

大きな音や人混みが苦手で、耳をふさぐ・その場から離れる
服のタグや濡れた袖、手の汚れを極端に嫌がる
反対に、けがをしても痛がらない・ぐるぐる回ってもケロッとしている

教室はにぎやかで、チャイムも鳴り、給食のにおいもあります。感覚の受け取り方に偏りがあると、それだけで疲れてしまうことがあります。（関連記事：そのイヤ！には理由がある ― 感覚過敏のメカニズム）

④ 聞く・話す

一対一なら伝わるのに、「みんな〜しましょう」という全体への指示だと動けない
話が一方通行になりやすい、質問とずれた答えが返ってくる

小学校では、先生が全体に向けて話す場面が中心になります。「全体への指示で動けるか」は、園の先生にも聞いてみたいポイントです。（関連記事：言葉の遅れ、実は「姿勢」と「認知」が鍵だった）

⑤ 気持ちと集団

遊びから次の活動への切り替えに時間がかかる
負けたり、思いどおりにならなかったりすると大きく崩れる
友だちとのトラブルが続きやすい

こうした姿は「わがまま」や「協調性がない」と見られがちですが、背景には感覚やからだの使いにくさが隠れていることもあります。（関連記事：集団が苦手な子どもの理由とは？）

⑥ 生活の自立

トイレ・着替え・食事を、自分でどこまでできるか
朝の支度に、どのくらい声かけや手伝いが必要か

小学校では、園よりも「自分でやる」場面が増えます。できる・できないより、「どのくらい手伝えばできるか」を見ておくと、学校に伝えるときにとても役立ちます。

見るときのコツ：「できない」より「どんな場面で」

6つの視点で見るときは、「できない」と書くのではなく、「どんな場面で・どのくらい困っているか」をメモするのがコツです。

△「座っていられない」
◎「ごはんのとき、10分くらいで椅子からずり落ちてくる。床に座るとさらに崩れやすい」

こうした具体的なメモがあると、就学相談や専門職への相談でそのまま使えます。また、家と園とで姿がまったく違う子もたくさんいます。園の先生にも、同じ視点で「園ではどうですか？」と聞いてみてください。

入学までにやりがちな”逆効果”

不安になると、何かしなくちゃと焦ってしまうのは自然なことです。ただ、次のような関わりは、かえってお子さんを苦しくしてしまうことがあります。

ひらがなや計算の先取りばかりを急ぐ

「せめて勉強で困らないように」と、ドリルを増やしたくなる気持ちはよくわかります。でも、机に向かうための土台——座る姿勢、手先の動き、注意を向ける力——が整っていないと、勉強の時間そのものがつらい時間になってしまいます。先取りよりも、体を動かす遊びや、手先を使う遊びのほうが、結果的に近道になることも多いのです。（関連記事：運動すると頭が良くなる？）